Введение

 

Мир профессий очень велик. Он включает в себя тысячи разных интереснейших специальностей. В юношеском возрасте каждый стоит перед выбором. Каждый пятый расскажет о своих заблуждениях, колебаниях в профессиональном самоопределении. Старшеклассника манят десятки профессий. Каковы они? Разные виды труда требуют от человека разных и подчас противоречивых качеств. В одном случае это способность ладить с людьми, управлять и подчиняться, в другом – высокая культура движений, в третьем – острота наблюдений. Конечно, разобраться в таком разнообразии своих личностных качеств, способностей, нелегко. Общество расширяет возможности жизненного самоопределения молодежи. Перед ней возможности для приложения своих сил и способностей в самых различных областях деятельности на благо общества.

Таким образом, профессиональная трудовая деятельность, которой предшествует правильный выбор, один из важнейших факторов, определяющих многое в жизни современного человека.

По профессиональному признаку люди объединяются в категории или группы людей, занимающихся одинаковым видом трудовой деятельности.

Выбрать профессию – это не столько выбрать себе работу, сколько быть принятым в определенную группу людей, принять её этические нормы, правила, принципы, ценности, образ жизни.

 

Определение профессии включает в себя очень многое, но прежде всего:

• кем быть

• к какой социальной группе принадлежать

• какой стиль жизни выбрать

• какие цели определить для себя в будущем

 

Процесс выбора профессии не так прост.Для правильного, адекватного выбора выпускнику школы приходиться проделать большую внутреннюю работу:

• необходимо проанализировать свои ресурсы (интересы, способности, особенности личности);

• узнать и принять требования избираемой профессии;

• осознать потенциальные несоответствия личностных особенностей и спецификипрофессии и оценить возможность коррекции этих несоответствий.

 

Профессий существует очень много, но как школьнику в них ориентироваться? Занятия в кружках помогают подростку осознать свои склонности, возможности, недостатки. Проверка себя в деятельности – лучший способ и для осуществления мечты, и для предотвращения разочарований. Актуальность данной темы состоит в том, что выбор профессии – это социальный феномен, с которым приходится сталкиваться в жизни каждому человеку. Многочисленные исследования убеждают нас, что от выбранной работы зависит не только благосостояние человека, но и его отношение к себе и жизни в целом, поэтому правильный и вовремя сделанный профессиональный выбор очень важен.

Целью моей работы стало выявление особенностей профессионального самоопределения современных старшеклассников и разработка путей его формирования.

Гипотеза: специально организованное вариативное сопровождение учащихся старших классов в период формирования у них профессионального самоопределения будет способствовать оптимальному выбору профессии

Свою работу я разбила на несколько этапов.

Задачи первого этапа: 1. Ознакомиться с существующими моделями в школе (программа проф.самоопределения).

2. Ознакомиться с наиболее востребованными профессиями в городе (которые можно получить в ссузах и вузах города)

3. Ознакомиться с планом поступления выпускников школы за 3 года

4. С помощью опросных систем определить направления профопределения учащихся 8-10 классов школы.

5. Сформулировать рекомендациисамопрофопределения для учащихся школы

Первый этап работы:

Объект исследования: приоритеты выбора дальнейшей занятости старшеклассников общеобразовательной школы в период профессионального самоопредения.

 Предмет исследования: результаты опросных систем.

Задачи второго этапа: Ознакомиться с существующими моделями профсамоопределений школьников в крае (Компас самоопределения), городе (муниципальный проект Образование для жизни, образование для будущего).

Задачи третьего этапа: Подведение итогов исследования за 3 года.

 

 

 

​

Глава 1 Модели (методики) самоопределения

 

Профессия – (лат. PROFESSIO – официально указанное занятие, специальность, от PROFITEOR – объявляю своим делом), род трудовой деятельности (занятий) человека, владеющего комплексом специальных теоретических знаний и практических навыков, приобретенных в результате специальной подготовки, опыта работ.

Согласно И. Конц, профессиональное самоопределение человека начинается далеко в его детстве, когда в детской игре, ребенок принимает на себя разные профессиональные роли, и проигрывает связанное с ним поведение. Если внимательно присмотреться к этим играм, то нетрудно заметить, что дети в них легко и охотно идут на всевозможные символические замещения реальных атрибутов профессиональной деятельности. (Например: стул – «прилавок», бумага – «деньги»). Заканчивается профессиональное самоопределение в ранней юности, когда уже необходимо принять решение, которое повлияет на всю дальнейшую жизнь человека.

Многое может стимулировать появление интереса к определенной профессии: учение, люди, книги, телевидение. Подростки интересуются многим, часто ориентируются в нескольких направлениях сразу, посещают различные секции и кружки.

Профессиональное самоопределение как процесс. Профессиональное образование, выполняющее функции профессиональное подготовки, отождествляемое с понятием «специальное образование», предполагает 2 пути его получения – самообразование или обучение в образовательных учреждениях профессионального образования. Успех профессионального образования определяет такой важный психологический момент как «готовность» (эмоциональная, мотивационная) к приобретению той или иной профессии.

Выбор профессии в психологическом плане представляет собой двухаспектное явление:

субъект выбора, то есть тот, кто выбирает;

объект выбора – то, что выбирают.

Субъект и объект выбора определяют неоднозначность выбора профессии.

Этапы, предшествующие самоопределению.

Возникновение профессионального самоопределения охватывает старший школьный возраст, но ему предшествуют этапы:

Первичный выбор профессии (характерен для учащихся младшего школьного возраста):

- малодифференцированные представления о мире профессий, ситуативное представление о внутренних ресурсах, необходимых для данного рода профессий, неустойчивость профессиональных намерений;

Этап профессионального самоопределения (старший школьный возраст):

- возникновение и формирование профессиональных намерений и первоначальная ориентировка в различных сферах труда;

Профессиональное обучение:

- осуществляется после получения школьного образования для освоения выбранной профессии;

Профессиональная адаптация:

- формирование индивидуального стиля деятельности, преобладание системы производственных и социальных отношений;

Самореализация в труде:

- выполнение или невыполнение ожиданий, связанных с профессиональным трудом.

Таким образом, профессиональное самоопределение пронизывает весь жизненный путь человека.

По мнению Е.А. Климова существует 8 углов ситуации выбора профессии. Ведь старшеклассник принимает во внимание сведения не только об особенностях различных профессий, но и массу другой информации.

1) Позиция старших членов семьи.

Очень часто родители предоставляют ребенку полную свободу выбора, требуя тем самым от него самостоятельности, ответственности, инициативы. Случается, что родители не согласны с выбором ребенка, предлагая пересмотреть свои планы и сделать другой выбор, считая, что он еще маленький. Правильному выбору профессии часто мешают установки родителей, которые стремятся, чтобы дети компенсировали их недостатки в будущем, в той деятельности, в которой они не смогли себя полностью проявить.

Наблюдения показывают, что в большинстве случаев дети соглашаются с выбором родителей, рассчитывая на помощь родителей при поступлении в какое-либо учебное заведение. При этом дети, конечно же, забывают, что работать по данной специальности придется им, а не их родителям.

2) Позиция товарищей, подруг (сверстников).

Дружеские отношения старшеклассников уже очень крепки и влияние их на выбор профессии не исключено, так как внимание своего профессионального будущего сверстников также возрастает. Именно позиция микрогруппы может стать решающим в профессиональном самоопределении.

3) Позиция учителей, школьных педагогов, классного руководителя.

Каждый учитель, наблюдая за поведением учащегося только в учебной деятельности, все время «проникает мыслью за фасад внешних проявлений человека, ставит своего рода диагнозы относительно интересов, склонностей, помыслов, характера, способностей, подготовленности учащегося». Учитель знает множество той информации, которая неизвестна даже самому ученику.

4) Личные профессиональные планы.

В поведении и жизни человека представления о ближайшем и отдаленном будущем играют очень важную роль. Профессиональный план или образ, мысленное представление, его особенности зависят от склада ума и характера, опыта человека. Он включает в себя главную цель и цели на будущее, пути и средства их достижения. Но планы различны по содержанию и то, какие они зависит от человека.

5) Способности.

Способности, таланты учащегося старших классов необходимо рассматривать не только в учебе, но и ко всем другим видам общественно ценной активности. Так как именно способности включает в себя будущая профессиональная пригодность.

6) Уровень притязаний на общественное признание.

Реалистичность притязаний старшеклассника – первая ступень профессиональной подготовки.

7) Информированность – важная, неискаженная информация – важный фактор выбора профессии.

8) Склонности проявляются и формируются в Деятельности. Сознательно включаясь в разные виды деятельности, человек может менять свои увлечения, а значит и направления.

Для старшеклассников – выпускников выбор профессии – серьезный шаг. Но проблема в том, что они слабо ориентируются в научных основах профессионального самоопределения, прежде всего, психологических. Большинству юношей и девушек не хватает общих знаний психологии личности, им трудно разобраться в своих интересах, способностях, качествах и чертах характера. Их представления о личности часто остаются на уровне житейских, бытовых суждений. Все это дает право утверждать, что психологическое образование как условие формирования объективной самооценки, как условие правильного выбора профессии очень нужно нашим старшеклассникам.

Адекватная самооценка доступна незначительному числу учащихся. В основном они склонны либо к переоценке себя, либо к недооценке. При переоценке уровень притязаний ниже имеющихся возможностей. Сделанный на такой основе выбор профессии в конце концов приводит к разочарованию. Заниженная самооценка также неблагополучно сказывается на выборе профессии и на развитии личности.

Можно выделить 3 уровня адекватности самооценки:

• Высокий уровень присущ тем учащимся, чья самооценка интересов, способностей, личных качеств полностью совпадает с оценкой учителей и родителей. Это подтверждается деятельностью с достигнутыми успехами ученика в различных видах занятий.

• Средний уровень наблюдается в том случае, когда учащиеся частично переоценивают или недооценивают свои возможности по сравнению с оценкой взрослых. Профессию школьники выбирают на основе познавательного интереса к школьным предметам без учета своей пригодности.

• Низкий уровень имеет место тогда, когда заметна резкая переоценка или недооценка своих интересов, способностей, личных качеств по сравнению с оценкой учителей, родителей. По существу, выбор профессии на данном уровне самооценки совершается необоснованно.

Рассмотрим несколько существующих методик самоопределения.

1. Методика Е.А. Климова.

Настоящая методика позволяет выявить профессиональные склонности человека. Методика предназначена для отбора на различные типы профессий в соответствии с классификацией типов профессий Е. А Климова. Можно использовать при профориентации подростков и взрослых.

Испытуемый должен в каждой из 20 пар предлагаемых видов деятельности выбрать только один вид и в соответствующей клетке листа ответов поставить знак «+».

Лист ответов сделан так, чтобы можно было подсчитать число знаков «+» в каждом из 5-ти столбцов. Каждый из 5-ти столбцов соответствует определенному типу профессии. Испытуемому рекомендуется выбрать тот тип профессий, который получил максимальное число знаков «+».

 

1а. Ухаживать за животными

1б. Обслуживать машины, приборы (следить, регулировать)

2а. Помогать больным

2б. Составлять таблицы, схемы, программы для вычислительных машин

За. Следить за качеством книжных иллюстраций, плакатов, художественных открыток, грампластинок

3б. Следить за состоянием, развитием растений

4а. Обрабатывать материалы (дерево, ткань, металл, пластмассу и т.п.)

4б. Доводить Товары до потребителя, рекламировать, продавать

5а. Обсуждать научно-популярные книги, статьи

5б. Обсуждать художественные книги (или пьесы, концерты)

6а. Выращивать молодняк (животных какой-либо породы)

6б. Тренировать товарищей (или младших) в выполнении каких-либо действий (трудовых, учебных, спортивных)

7а. Копировать рисунки, изображения (или настраивать музыкальные инструменты) 

7б. Управлять каким-либо грузовым (подъемным или транспортным) средством – подъемным краном, трактором, тепловозом и др.

8а. Сообщать, разъяснять людям нужные им сведения (в справочном бюро, на экскурсии и т.д.) 

8б. Оформлять выставки, витрины (или участвовать в подготовке пьес, концертов)

9а. Ремонтировать вещи, изделия (одежду, технику), жилище

9б. Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках

10а. Лечить животных

10б. Выполнять вычисления, расчеты

11а. Выводить новые сорта растений 

11б. Конструировать, проектировать новые виды промышленных изделий (машины, одежду, дома, продукты питания и т.п.)

12а. Разбирать споры, ссоры между людьми, убеждать, разъяснять, наказывать, поощрять 

  12б. Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить в порядок)

13а. Наблюдать, изучать работу кружков художественной самодеятельности

13б. Наблюдать, изучать жизнь микробов

14а. Обслуживать, налаживать медицинские приборы, аппараты

14б. Оказывать людям медицинскую помощь при ранениях, ушибах, ожогах и т.п.

156. Художественно описывать, изображать события (наблюдаемые и представляемые)

15а. Составлять точные описания-отчеты о наблюдаемых явлениях, событиях, измеряемых объектах и др.

16а. Делать лабораторные анализы в больнице 

16б. Принимать, осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение

17а. Красить или расписывать стены помещений, поверхность изделий

17б. Осуществлять монтаж или сборку машин, приборов

18а. Организовать культпоходы сверстников или младших в театры, музеи, экскурсии, туристические походы и т.п.

18б. Играть на сцене, принимать участие в концертах

19а. Изготовлять по чертежам детали, изделия (машины, одежду), строить здания

19б. Заниматься черчением, копировать чертежи, карты

20а. Вести борьбу с болезнями растений, с вредителями леса, сада

20б. Работать на клавишных машинах (пишущей машинке, телетайпе, наборной машине и др.)

 

1. Опросник для определения типа мышления

Инструкция для испытуемого: «У каждого человека преобладает определенный тип мышления. Данный опросник поможет вам определить тип своего мышления. Если вы согласны с предложенным высказыванием, то в бланке поставьте знак «+», если не согласны - поставьте знак «–»».

1. Мне легче что-либо сделать самому, чем объяснить другому.

2. Мне интересно составлять компьютерные программы.

3. Я люблю читать книги.

4. Мне нравится живопись, скульптура, архитектура.

5. Даже в отлаженном деле я стараюсь что-то улучшить.

6. Я лучше понимаю, если мне объясняют на предметах или рисунках.

7. Я люблю играть в шахматы.

8. Я легко излагаю свои мысли как в устной, так и в письменной форме.

9. Когда я читаю книгу, я четко вижу ее героев и описываемые события.

10. Я предпочитаю самостоятельно планировать свою работу.

11. Мне нравится все делать своими руками.

12. В детстве я создавал (а) свой шифр для переписки с друзьями.

13. Я придаю большое значение сказанному слову.

14. Знакомые мелодии вызывают у меня в голове определенные картины.

15. Разнообразные увлечения делают жизнь человека богаче и ярче.

16. При решении задачи мне легче идти методом проб и ошибок.

17. Мне интересно разбираться в природе физических явлений.

18. Мне интересна работа ведущего телерадиопрограмм, журналиста.

19. Мне легко представить предмет или животное, которого нет в природе.

20. Мне больше нравится процесс деятельности, чем сам результат.

21. Мне нравилось в детстве собирать конструктор из деталей, лего.

22. Я предпочитаю точные науки (математику, физику).

23. Меня восхищает точность и глубина некоторых стихов.

24. Знакомый запах вызывает в моей памяти прошлые события.

25. Я не хотел (а) бы подчинять свою жизнь определенной системе.

26. Когда я слышу музыку, мне хочется танцевать.

27. Я понимаю красоту математических формул.

28. Мне легко говорить перед любой аудиторией.

29. Я люблю посещать выставки, спектакли, концерты.

30. Я сомневаюсь даже в том, что для других очевидно.

31. Я люблю заниматься рукоделием, что-то мастерить.

32. Мне интересно было бы расшифровать древние тайнописи.

33. Я легко усваиваю грамматические конструкции языка.

34. Я согласен с Ф.М. Достоевским, что красота спасет мир.

35. Не люблю ходить одним и тем же путем.

36. Истинно только то, что можно потрогать руками.

37. Я легко запоминаю формулы, символы, условные обозначения.

38. Друзья любят слушать, когда я им что-то рассказываю.

39. Я легко могу представить в образах содержание рассказа или фильма.

40. Я не могу успокоиться, пока не доведу свою работу до совершенства. 

Обработка результатов. Подсчитай число плюсов в каждой из пяти колонок и запиши полученное число в пустой нижней клетке бланка. 
Каждая колонка соответствует определенному типу мышления. Количество баллов в каждой колонке указывает на уровень развития данного типа мышления:
0-2 баллов – низкий уровень, 

3-5 баллов – средний уровень, 

6-8 баллов – высокий уровень.

Интерпретация результатов

1. Предметно-действенное мышление свойственно людям дела. Они усваивают информацию через движения. Обычно они обладают хорошей координацией движений. Их руками создан весь окружающий нас предметный мир. Они водят машины, стоят у станков, собирают компьютеры. Без них невозможно реализовать самую блестящую идею. Этим мышлением обладают и многие выдающиеся спортсмены, танцоры.

2. Абстрактно-символическим мышлением обладают многие люди науки – физики-теоретики, математики, экономисты, программисты, аналитики. Люди с таким типом мышления могут усваивать информацию с помощью математических кодов, формул и операций, которые нельзя ни потрогать, ни представить. Благодаря особенностям такого мышления на основе гипотез сделаны многие открытия во всех областях науки. 

3. Словесно-логическое мышление отличает людей с ярко выраженным вербальным интеллектом (от лат. verbalis - словесный). Благодаря развитому словесно-логическому мышлению ученый, преподаватель, переводчик, писатель, филолог, журналист могут сформулировать свои мысли и донести их до людей. Это умение также необходимо руководителям, политикам и общественным деятелям. 

4. Наглядно-образным мышлением обладают люди с художественным складом ума, которые могут представить и то, что было, и то, что будет, и то, чего никогда не было и не будет – художники, поэты, писатели, режиссеры. Архитектор, конструктор, дизайнер, художник, режиссер также должны обладать развитым наглядно-образным мышлением.

В чистом виде эти типы мышления встречаются редко. У большинства людей преобладает один или два типа мышления. Для многих профессий необходимо сочетание разных типов мышления, например, для психолога. Такое мышление называют синтетическим.

5. Креативность – это способность мыслить творчески, находить нестандартные решения задачи. Креативностью может обладать человек с любым типом мышления. Это редкое и ничем не заменимое качество, отличающее талантливых и успешных людей в любой сфере деятельности.

 

1. Методика «Профиль» (модификация методики «Карта интересов» А. Голомштока)

Инструкция для испытуемого: «Данные вопросы касаются твоего отношения к различным направлениям деятельности. Нравится ли тебе делать то, о чем говорится в опроснике? Если «Да», то в бланке ответов рядом с номером вопроса поставь знак “+”. Если «Нет» – поставь знак «-». Если сомневаешься, поставь знак «?».

1. Узнавать об открытиях в области физики и математики.
2. Смотреть передачи о жизни растений и животных.
3. Выяснять устройство электроприборов.
4. Читать научно-популярные технические журналы.
5. Смотреть передачи о жизни людей в разных странах.
6. Бывать на выставках, концертах, спектаклях.
7. Обсуждать и анализировать события в стране и за рубежом.
8. Наблюдать за работой медсестры, врача.
9. Создавать уют и порядок в доме, классе, школе.
10. Читать книги и смотреть фильмы о войнах и сражениях. 
11. Заниматься математическими расчетами и вычислениями.
12. Узнавать об открытиях в области химии и биологии.
13. Ремонтировать бытовые электроприборы.
14. Посещать технические выставки, знакомиться с достижениями науки и техники.
15. Ходить в походы, бывать в новых неизведанных местах.
16.Читать отзывы и статьи о книгах, фильмах, концертах.
17. Участвовать в общественной жизни школы, города.
18. Объяснять одноклассникам учебный материал.
19. Самостоятельно выполнять работу по хозяйству.
20. Соблюдать режим, вести здоровый образ жизни.
21. Проводить опыты по физике.
22. Ухаживать за животными растениями.
23.Читать статьи об электронике и радиотехнике.
24.Собирать и ремонтировать часы, замки, велосипеды. 
25. Коллекционировать камни, минералы.
26. Вести дневник, сочинять стихи и рассказы.
27. Читать биографии известных политиков, книги по истории.
28. Играть с детьми, помогать делать уроки младшим.
29. Закупать продукты для дома, вести учет расходов.
30. Участвовать в военных играх, походах.
31. Заниматься физикой и математикой сверх школьной программы.
32. Замечать и объяснять природные явления.
33. Собирать и ремонтировать компьютеры.
34. Строить чертежи, схемы, графики, в том числе на компьютере.
35. Участвовать в географических, геологических экспедициях.
36. Рассказывать друзьям о прочитанных книгах, увиденных фильмах и спектаклях.
37. Следить за политической жизнью в стране и за рубежом.
38. Ухаживать за маленькими детьми или близкими, если они заболели.
39. Искать и находить способы зарабатывания денег.
40. Заниматься физической культурой и спортом.
41. Участвовать в физико-математических олимпиадах.
42. Выполнять лабораторные опыты по химии и биологии.
43. Разбираться в принципах работы электроприборов.
44. Разбираться в принципах работы различных механизмов.
45. “Читать” географические и геологические карты.
46. Участвовать в спектаклях, концертах.
47. Изучать политику и экономику других стран.
48. Изучать причины поведения людей, строение человеческого организма.
49. Вкладывать заработанные деньги в домашний бюджет.
50. Участвовать в спортивных соревнованиях.
Обработка результатов
Десять колонок в бланке - это десять возможных направлений твоей деятельности:
1 – физика и математика;
2 – химия и биология; 
3 – радиотехника и электроника; 
4 – механика и конструирование; 
5 – география и геология; 
6 – литература и искусство; 
7 – история и политика; 
8 – педагогика и медицина; 
9 – предпринимательство и домоводство; 
10 – спорт и военное дело.

 

4.ФОРМУЛА ТЕМПЕРАМЕНТА (автор - А. Белов)

Инструкция для испытуемого: Отметьте знаком «+» те качества в «паспорте» темперамента, которые для Вас обычны, повседневны.

Итак, если ВЫ:

1. неусидчивы, суетливы,

2. невыдержанны, вспыльчивы,

3. нетерпеливы,

4. резки и прямолинейны в отношениях с людьми,

5. решительны и инициативны,

6. настойчивы в достижении поставленной цели,

7. упрямы,

8. находчивы в споре,

9. склонны к риску,

10. способны быстро действовать и принимать решения,

11. неуравновешенны и склонны к горячности,

12. агрессивны,

13. нетерпимы к недостаткам,

14. незлопамятны и необидчивы,

15. неустанно стремитесь к новому,

16. работаете рывками,

17. обладаете резкими порывистыми движениями,

18. обладаете быстрой, страстной, со сбивчивыми интонациями речью,

19. обладаете выразительной мимикой и жестикуляцией,

20. склонны к резким сменам настроения –

то ВЫ - ХОЛЕРИК.

Если ВЫ:

1. веселы и жизнерадостны,

2. энергичны и деловиты,

3. часто не доводите начатое дело до конца,

4. склонны переоценивать себя,

5. способны быстро схватывать новое,

6. неустойчивы в интересах и склонностях,

7. легко переживаете неудачи и неприятности,

8. легко приспосабливаетесь к разным обстоятельствам,

9. с увлечением беретесь за любое новое дело,

10. быстро остываете, если дело перестает Вас интересовать,

11. быстро включаетесь в новую работу и переключаетесь с одной работы на другую,

12. тяготитесь однообразием будничной, кропотливой работы,

13. общительны и отзывчивы, не чувствуете скованности с новыми для Вас людьми,

14. сохраняете самообладание в неожиданной, сложной обстановке,

15. обладаете всегда бодрым настроением,

16. часто не собранны, проявляете поспешность в решениях,

17. склонны часто отвлекаться,

18. быстро засыпаете и пробуждаетесь,

19. выносливы и работоспособны,

20. обладаете громкой, быстрой, отчетливой речью, сопровождающейся живыми жестами, выразительной мимикой – ВЫ обладаете психологическими чертами САНГВИНИКА.

Если ВЫ:

1. спокойны и хладнокровны,

2. последовательны и обстоятельны в делах,

3. осторожны и рассудительны,

4. умеете ждать,

5. молчаливы и не любите попусту болтать,

6. сдержаны и терпеливы,

7. доводите начатое дело до конца,

8. не растрачиваете попусту сил,

9. строго придерживаетесь выработанного распорядка жизни, системы в работе,

10. легко сдерживаете порывы,

11. маловосприимчивы к одобрению и порицанию,

12. незлобивы, проявляете снисходительное отношение к колкостям в свой адрес,

13. постоянны в своих отношениях и интересах,

14. медленно включаетесь в работу и переключаетесь с одного дела на другое,

15. ровны в отношениях со всеми людьми,

16. любите аккуратность и порядок во всем,

17. с трудом приспосабливаетесь к новой обстановке,

18. обладаете выдержкой,

19. серьезно и тщательно подходите к принятию решений,

20. обладаете спокойной, равномерной речью, с остановками, без резко выраженных эмоций, мимики и жестикуляции – ВЫ, без сомнения, ФЛЕГМАТИК.

Если ВЫ:

1. стеснительны и застенчивы,

2. теряетесь в новой обстановке,

3. затрудняетесь установить контакт с незнакомыми людьми,

4. часто не верите в свои силы,

5. легко переносите одиночество,

6. чувствуете подавленность и растерянность при неудачах,

7. склонны «уходить» в себя,

8. быстро утомляетесь,

9. невольно приспосабливаетесь к характеру собеседника,

10. впечатлительны до слезливости,

11. чрезвычайно восприимчивы к одобрению и порицанию,

12. предъявляете высокие требования к себе и окружающим людям,

13. склонны к подозрительности и мнительности,

14. болезненно чувствительны и легко ранимы,

15. чрезмерно обидчивы,

16. скрытны и необщительны, почти ни с кем не делитесь своими мыслями,

17. малоактивны и робки,

18. безропотно покорны,

19. стремитесь вызвать сочувствие и помощь у окружающих людей,

20. обладаете тихой речью, иногда снижающейся до шепота –  ВЫ - МЕЛАНХОЛИК.
    
    Обработка результатов. Если количество положительных ответов в «паспорте» темперамента того или иного типа составит 16 – 20, это значит, что у Вас ярко выражены психологические черты данного темперамента. Если же таких ответов насчитывается 11 – 15, значит, качества данного типа темперамента присущи Вам в значительной степени. Если положительных ответов 6 – 10, то качества данного типа темперамента присущи Вам в небольшой степени.

 

 

 

Глава 2 Модели организации самоопределения обучающихся в школе

 

В нашей школе помогают с выбором профессии следующим образом:

1. В школе есть профильные направления 1-9 классов (Кадетские, филологические, художественно-эстетические и общеобразовательные классы)

Профильное обучение – это система организации среднего образования, при которой в старших классах обучение проходит по разным программам с преобладанием тех или иных предметов.

2. Работа в условиях полипрофильного центра (10-11 классы): формирование профессиональных предпочтений, компетенций, организация пробной профессиональной деятельности через систему элективных курсов, профильных школ, публичных защит проектов, мастер-классов и т.д.

 

 

Рисунок 1 – буклет полипрофильного центра (сайт МОУ СОШ № 23)

 

В школе активно развита система работы с портфолио учащихся.

Рисунок 2 – буклет ведение портфолио учащегося (сайт МОУ СОШ № 23)

 

3. Так же есть разные виды внеурочной занятости через систему сетевого взаимодействия:

- ТОГУ

- КнАГУ

- АСЗ

- Предпринимательство

Все это проходит в формате дискуссий, мастер-классов, экскурсий и конкурсов.

По данным центра занятости (данные взяты с Ярмарки профессий 2018г) наиболее востребованными в городе профессиями являются:

В ходе опроса учащихся были выявлены следующие профессии, которые наиболее привлекают школьников:

Журналист

Работа журналиста заключается в поиск информации и «доставка» ее потребителю.
В журналистике необходимо глубокое погружение в профильную тему, хорошие связи с источниками и ньюсмейкерами, а также готовность постоянно быть на связи и на виду.

 

Инженер

Инженеры — это специалисты по изобретению, разработке и практическому применению технологий. Они занимаются исследованиями, конструкторской и технологической деятельностью.

 

Юрист

Юристы изучают нормы конституционного, административного, гражданского, трудового и уголовного права. Знакомятся с азами криминалистики и психологии. Практика проходит в судах, отделах полиции, юридических подразделениях государственных и коммерческих компаний.

 

Программист

Программист — человек, который строит алгоритмы работы электронных устройств: от компьютеров до космических спутников.

Помимо знания нескольких языков программирования, хороший специалист должен быть собранным, внимательным и креативным, а также владеть английским языком.

 

Психолог

Основная задача психолога — оказание психологической помощи, что бы ни было причиной появления проблем, стресса, конфликта. Этот специалист также помогает людям находить общий язык с другими, определяет наличие психосоматических заболеваний и направляет клиентов.

Архитектор

Профессия архитектора позволяет соединить инженерию и искусство. Поэтому помимо проектирования зданий и сооружений — архитекторы занимаются дизайном интерьера, созданием парков и озеленением городов

 

4. Участие в краевой программе школьников «Компас самоопределения».

 

 

​

 

Глава 3 Практическое использование модели тестирования школьников на самоопределение. Плюсы и минусы модели

Для рассмотрения мною была выбрана методика опроса Е.А. Климова. В опросе участвовали 8-10 классы.

Опрос на выявление типов профессиональных склонностей среди 8-10 классов

 

Более 27% опрошенных относятся к типу человек-человек

25% к типу человек-знак

25% к типу человек-художественный образ

13% к типу человек-природа

10% к типу человек-техника

Плюсы и минусы данной методики:

  

 

Далее выясняла, что повлияло на выбор профессии

 

Что важно в профессии

 

Для дальнейшего исследования мне будут необходимы данные по результатам поступления учащихся – в какой вуз, соответствует ли предварительный выбор профессии поступлению.

Представлены данные анализа о поступлении выпускников 11 классов в высшие учебные заведения за 3 года и план поступления учащихся 11 классов летом 2018 года. Данные за 2018 год я смогу проверить в сентябре 2018 года.

.

​

 

Заключение

 

В своей работе на первом этапе я рассмотрела существующую профориентационную модель школы, рассмотрела различные опросные методики по определению профессионального направления деятельности, практически использовала одну из методик, наметила план работы на следующий год.

На первом этапе работы я сформулировала рекомендации по самопрофопределению для учащихся 9 классов:

1.Если вы ещё не выбрали профессию, то для начала отпустите своё воображение на волю, дайте ему полную свободу и после этого поразмышляйте о своём будущем, отвечая на следующие вопросы:   

• Где и в каких условиях я хотел бы жить?

• Какую работу я хотел бы иметь?

• Хотел бы иметь семью и если да, то какую?

• Каким я себя вижу через 5, 10, 20, 30 лет?

 

2. Разобравшись со своими желаниями, подумайте над тем, что надо сделать для осуществления этих целей:

• Какие промежуточные дистанции надо пройти?

• Какие знания приобрести?

• Где взять нужные средства?

• Где взять нужную информацию?

 

3. Возьмите за правило работать над собой по системе «Хочу, Могу, Надо». Возьмите лист бумаги и нарисуйте три круга.

Во-первых, необходимо четко определить свои интересы и склонности. Кратко это называется словом «ХОЧУ». Можете визуализировать «Хочу» привлекательными картинками.

Во-вторых, оценить, каковы ваши профессионально важные качества: здоровье, квалификация и способности, которые определяют вашу профессиональную пригодность и возможности. Необходимо ответить на вопрос, какое у вас «МОГУ». Будьте откровенны с собой. Чрезмерное завышение своих способностей может негативно сказаться на выборе. п

В-третьих, узнать, какие профессии пользуются спросом у работодателей на рынке труда, по каким профессиям можно найти себе работу. Иначе говоря, определить, каково сегодня «НАДО». Для этого вам необходимо внимательно изучить предложения рынка труда.

 В том случае, если вы сумеете совместить «Хочу», «Могу» и «Надо», то ваш профессиональный выбор будет удачным. Ваша задача заключается в том, чтобы найти профессию, которая:

• Интересна и привлекательна для вас;

• Соответствует вашим способностям;

• Пользуется спросом на рынке труда.

Данная методика «Хочу, Могу, Надо» может помочь вам в решении трудного вопроса выбора вышей будущей профессии. Вы можете дополнять ваши круги (Хочу, Могу, Надо) новыми навыками, пожеланиями на протяжении всего периода обучения в старших классах школы.  Этому могут способствовать:

- Тренинги по профориентации

- Тестирования на профессию

- Экскурсии в организации

- Встречи с профессионалами